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Bienvenue !

Bienvenue sur l’espace consacré aux défis et aux énigmes.

Vous y trouverez différentes activités qui vous permettront d’apprendre en utilisant les outils numériques.

L’énigme 2018 du vendredi

CP-CE1
Enigme
CE1-CE2
Enigme
Cycle 3
Enigme

L’énigme 2018 du jeudi

CP-CE1
Enigme
CE1-CE2
Enigme
Cycle 3
Enigme

L’énigme 2018 du mercredi

CP-CE1
Enigme
CE1-CE2
Enigme
Cycle 3
Enigme

L’énigme 2018 du mardi

CP-CE1
Enigme
CE1-CE2
Enigme
Cycle 3
Enigme

L’énigme 2018 du lundi

CP-CE1
Enigme
CE1-CE2
Enigme
Cycle 3
Enigme

Semaine des mathématiques 2018

La semaine des mathématiques aura lieu cette année du lundi 12 au vendredi 16 mars :
  • Chaque matin une nouvelle énigme
  • La possibilité d’y répondre en ligne avant 18h
  • Publication de la solution le lendemain
  • Publication des résultats de chaque groupe la semaine suivante
Inscrire sa classe

Mission sciences n°5

Votre mission, si vous l’acceptez,
sera de progresser dans les différents niveaux de l’application Lightbot.

Pour remplir cette mission, vous devrez :

  • inventer un langage informatique
  • apprendre à utiliser l’application Lightbot
  • avancer le plus loin possible dans les différents niveaux de Lightbot

acroread  Télécharger la fiche de la mission au format pdf

Mission sciences n°5, fiche enseignant

Bilan des énigmes de la « Semaine des Maths » 2017

L’édition 2017 de la semaine des maths s’est terminée il y a quelques jours et le bilan est très positif. Cette année 345 groupes ont été constitués dans les classes de la circonscription !

Nous sommes ravis de voir que ces petites énigmes annuelles rencontrent chaque année un public de plus en plus large. Au delà des chiffres et des « vainqueurs » désignés ci-dessous, nous tenons à féliciter et remercier tous les participants, adultes comme enfants, pour la qualité du travail accompli. Lire la suite de l’article

L’énigme 2017 du vendredi

L’énigme 2017 du jeudi

L’énigme 2017 du mercredi

L’énigme 2017 du mardi

L’énigme 2017 du lundi

Semaine des mathématiques 2017

La semaine des mathématiques aura lieu du 13 au 17 mars :
  • Chaque matin une nouvelle énigme
  • La possibilité d’y répondre en ligne avant 17h30
  • Publication de la solution le lendemain
  • Publication des résultats de chaque groupe la semaine suivante
Inscrire sa classe

Mission n°4 : le défi inter classe

capt-medailles

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Mission n°4 : le véhicule gagnant de chaque classe

mosaique-voitures300 Lire la suite de l’article

Mission sciences n°4 : les comptes rendus

PatchWork-600
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Semaine des mathématiques 2016

affiche_2016_SeMaths300-212x300

 

La semaine des mathématiques, c’est à partir du 14 mars :

  • Chaque matin une nouvelle énigme

  • La possibilité d’y répondre en ligne jusqu’à 17h30

  • Publication de la solution le lendemain

  • Publication des résultats de chaque groupe la semaine suivante

Mission sciences n°4

montage-mission4

Votre mission, si vous l’acceptez,
sera de construire un véhicule qui roule le plus loin possible.

Pour cela, vous aurez besoin :

  • de matériel de récupération
  • d’un mètre de couturière ou d’un décamètre pour les mesures
  • d’un appareil photo numérique

Pour remplir votre mission, vous devrez :

  • concevoir et fabriquer un véhicule
  • tester votre véhicule en le lâchant du haut d’un plan incliné, et en mesurant la distance qu’il parcourt
  • améliorer votre véhicule pour qu’il roule le plus loin possible

Une fois votre mission accomplie, envoyez votre compte-rendu (schémas, tableau, texte ou photos…) avant la fin du mois de mars à l’adresse  mission-sciences@laposte.net, en précisant le nom de votre école et de votre classe.

Vous pourrez ensuite visualiser votre travail et celui des autres classes en retournant sur l’espace des défis.

acroread  Télécharger la fiche de la mission au format pdf

Mission sciences n°4, fiche enseignant

capt-fiche-ens-mission4acroread Télécharger la fiche enseignant

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Résultats de la semaine des mathématiques

BandeauSemaineMaths2015_ret

Comptes rendus de la mission sciences n°3

 glacons350B 
cycle1_25 PS-GS de Mme Issert   
cycle3_25 CM1 de Mme Brieu
cycle1_25 PS-GS de Mme Martel
cycle3_25 CE2 de Mme Servant
cycle1_25 MS-GS de Mme Tartonne
cycle3_25 CM1 de Mme Maggiani
cycle2_25 CP-CE1 de Mme Granier
 cycle1_25 PS-GS de Mme Nyiri
cycle1_25 MS-GS de Mme Groshène
cycle1_25 MS de Mme Rouanet
cycle2_25 CE1 de Mme Provencio

Semaine des mathématiques

BandeauSemaineMaths2015_ret

La semaine des mathématiques, c’est parti !
  • Chaque matin une nouvelle énigme
  • La possibilité d’y répondre en ligne jusqu’à 17h30
  • Publication de la solution le lendemain
  • Publication des résultats de chaque classe la semaine suivante
pdf Les détails

Mission science n°3

glacons350B

Votre mission, si vous l’acceptez,
sera de faire fondre un glaçon le plus rapidement possible.

Pour cela, vous aurez besoin :

  • de glaçons
  • d’un chronomètre ou d’une montre
  • d’un appareil photo numérique

Pour remplir votre mission, vous devrez :

  • imaginer plusieurs façons possibles de faire fondre un glaçon
  • retenir au moins 5 propositions, et en prévoir l’efficacité (ranger de la + à la – efficace)
  • tester l’efficacité des propositions retenues
  • présenter les résultats et les comparer à vos prévisions

Une fois votre mission accomplie, envoyez votre compte-rendu (schémas, tableau, texte ou photos…) avant la fin du mois de mars à l’adresse  mission-sciences@laposte.net, en précisant le nom de votre école et de votre classe.

Vous pourrez ensuite visualiser votre travail et celui des autres classes en retournant sur l’espace des défis.

acroread  Télécharger la fiche de la mission au format pdf

Mission science n°3, fiche enseignant

pdf Télécharger la fiche enseignant au format pdf              network Inscrire sa classe

Cette mission a été au préalable testée dans une classe de CE2, vous pouvez consulter ci-dessous les fiches de préparation détaillées relatives à ce test :

SymbWord Fiches de préparation indicatives CE2  SymbWord Annexes élèves

tableau

Objectif : Expérimenter et comprendre les changements d’état de la matière (fusion).

Calendrier :  Inscription en ligne à partir du 9 janvier, envoi par mail du compte-rendu avant la fin du mois de mars

Matériel :

  • Glaçons de taille identique
  • Récipients : assiettes en carton, boîtes ou bols en plastique, plats en métal…
  • Objets et ingrédients divers : eau froide, eau chaude, sel, laine, polystyrène, tissus, boites…
  • Instruments de mesure : chronomètres (une montre peut faire l’affaire)
  • Un appareil photo numérique

Les élèves proposeront sûrement de nombreux matériaux, à vous de guider leur choix par rapport à vos contraintes de classe.

Cette mission peut se dérouler en 3 étapes :

  • Présentation de la mission, discussion et émission d’hypothèses ~ 40 min
  • Manipulation en classe ~ 40 min
  • Elaboration de la trace écrite ~ 30 min

Lire la suite

 

Défi mathématiques CP/CE1, Mai-Juin 2014

Défi

jusqu’au 27 juin

Résultats

à partir du 30 juin

sujet300bpdf Le défi maths

pdf La feuille d’aide à la saisie (pour recueillir par écrit les résultats avant de les saisir en ligne)

pdf Saisir les réponses en ligne

pdf Solutions des énigmes

pdf Résultats du défi

 

Défi mathématiques n°3 : mars avril 2014

Inscriptions

jusqu’au 28 mars

Défi

jusqu’au 25 avril

Résultats

à partir du 12 mai

 

defi_niveau1_250Niveau 1 : CE2

Le défi maths du niveau 1

La feuille d’aide à la saisie (pour recueillir par écrit les résultats avant de les saisir en ligne)

Saisir les réponses en ligne

 

 

 

defi_niveau2_250Niveau 2 : CM1

Le défi maths du niveau 2

La feuille d’aide à la saisie (pour recueillir par écrit les résultats avant de les saisir en ligne)

Saisir les réponses en ligne

 

 

 

defi_niveau3_250Niveau 3 : CM2 / 6ième

Le défi maths du niveau 3    3

La feuille d’aide à la saisie (pour recueillir par écrit les résultats avant de les saisir en ligne)

Saisir les réponses en ligne

 

 

 

Les solutions du niveau 1

 Les solutions du niveau 2

Les solutions du niveau 3

 

Comptes rendus de la 2ième mission sciences : première et 2ième étape

C3Liquides Première étape 

cycle2_25 Gs de Mme Issert    cycle3_25 CE2 de Mme Micouleau
cycle2_25 MS de Mme Rouanet cycle3_25 CE2 de Mme Martinez
cycle2_25 GS de Mr Da Souza cycle3_25 CE2 de Mme Alard
cycle2_25 GS de Mme Tartonne cycle3_25 CE2-CM1 de Mme Paillard
cycle2_25 GS de Mme Nyiri cycle3_25 CM1 de Mme Brieu
cycle2_25 GS de Mme Martel cycle3_25 CM1-CM2 de Mr Caillon
cycle2_25 GS de Mme Groschène cycle3_25 CM1 de Mme Benevens
cycle2_25 CP de Mme Kaplanski cycle3_25 CM2 de Mr Didier
cycle1_25 TPS/PS de Mme Achbabi cycle3_25 CE2 de Mr Radenne et Mme Provencio
cycle3_25 CM1-CM2 de Mme Latcher

 Quelques pistes pour revenir avec les élèves sur les productions de cette première étape : Question n°1, n°2, n°3 et n°4

C3Objets150Deuxième étape 

cycle2_25 Gs de Mme Issert    cycle3_25 CE2 de Mr Radenne et Mme Provencio
cycle2_25 GS de Mme Tartonne cycle3_25 CE2 de Mme Martinez
 cycle2_25 GS de Mme Groschène cycle3_25 CM2 de Mr Didier
 cycle2_25 GS de Mme Martel cycle3_25 CM1-CM2 de Mr Caillon
cycle3_25 CM1 de Mme Brieu
cycle3_25 CM1-CM2 de Mme Latcher

 

 

 

Retour sur la mission science n° 2, Question 1

Regardez attentivement les comptes rendus de la première étape, et essayez de répondre à cette question :

Mart-paill

Pour les CE2 de Mme Martinez, comme pour les GS de Mme Martel par exemple, le liquide vaisselle et le sirop sont non miscibles, alors que les CE2/CM1 de Mme Paillard ou les CE2 de Mme Alard pensent le contraire.

Qu’en pensez-vous ?

Répondez à cette question en laissant un commentaire, au bas de cet article. N’oubliez pas de préciser le nom de votre école et de votre classe dans la rubrique Nom, puis de cliquer sur publier le commentaire une fois votre réponse saisie.

Retour sur la mission science n° 2, Question 2

Regardez attentivement les comptes rendus de la première étape, et essayez de répondre à cette question :

Si l’on compare le tableau des photos des GS de Mme Tartonne avec le tableau final des CM1 de Mme Brieu, il semble que certains résultats soient différents, comme par exemple pour le mélanges Eau/LiqVaisselle.

Comment peut-on expliquer ces différences ?

Répondez à cette question en laissant un commentaire, au bas de cet article. N’oubliez pas de préciser le nom de votre école et de votre classe dans la rubrique Nom, puis de cliquer sur publier le commentaire une fois votre réponse saisie.

Retour sur la mission science n° 2, Question 3

Regardez attentivement les comptes rendus de la première étape, et essayez de répondre à cette question :

mace

Les CM2 de Mr Didier se sont posé la question suivante : pourquoi certains liquides se placent en dessous l’un de l’autre ? Par exemple, pourquoi le sirop se place-t-il sous le liquide vaisselle ?

Quelle explication ont-ils trouvé ?

Répondez à cette question en laissant un commentaire, au bas de cet article. N’oubliez pas de préciser le nom de votre école et de votre classe dans la rubrique Nom, puis de cliquer sur publier le commentaire une fois votre réponse saisie.

Retour sur la mission science n° 2, Question 4

En cliquant sur ce lien, vous pourrez accéder à un simulateur de mélange. (La flèche en bas à droite permet de changer les liquides à disposition)

simulateur

Si on mélange de l’eau, de l’alcool et de l’huile dans le récipient, et que l’on joue ensuite sur les quantités d’eau et d’alcool, il se passe quelque chose de bizarre.

Que se passe-t-il alors ?

Répondez à cette question en laissant un commentaire, au bas de cet article. N’oubliez pas de préciser le nom de votre école et de votre classe dans la rubrique Nom, puis de cliquer sur publier le commentaire une fois votre réponse saisie.

Si jamais vous tentez de refaire l’expérience en classe, n’hésitez surtout pas à nous envoyer une photo à mission-sciences@laposte.net

Mission sciences n°2, fiches enseignant

acroread  Télécharger en pdf

 Objectif : Expérimenter et comprendre la miscibilité des liquides.

Calendrier :   Inscription en ligne à partir de mi-novembre. Envoi par mail du premier compte-rendu avant la fin du mois de janvier, et du second  avant la fin du mois de février

Matériel :

  • Récipients transparents : pas trop larges, pour ne pas devoir utiliser une quantité trop importante de liquide, ni trop étroits, pour que l’on puisse y faire passer des objets.  Des pots de yaourts en verre lisse peuvent faire l’affaire.
  • Liquides : En priorité, eau, huile, lait, eau de Cologne à 70° (ou alcool modifié à 70°) et sirop. D’autres liquides peuvent être utilisés : vinaigre, soda, jus de fruit, alcool ménager, liquide vaisselle, peinture, essence F, glycérine …
  • Des objets divers : Vous pouvez utiliser tous les objets à disposition dans la classe, bouchon (liège ou plastique), boule de papier d’aluminium, pâte à modeler, perle (plastique ou verre), trombone, légo, morceau de bois, bille….
  • Un appareil photo numérique

Les notions scientifiques mises en jeu : La miscibilité, l’émulsion, la densité et la masse volumique. Voir la fiche sur les notions mises en jeu.  acroread

C3Liquides 1ère étape : Mettre dans un récipient 3 liquides qui ne se mélangent pas

Cette première étape peut se dérouler en plusieurs séances :

  • Présentation de la photo, discussion et émission d’hypothèses (~30 min)
  • Manipulation en classe, (~1h)
  • Elaboration de la trace écrite, sous forme de schéma, de photo ou de tableau (~30 min) Lire la suite de l’article