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Mission sciences n°5

Votre mission, si vous l’acceptez,
sera de progresser dans les différents niveaux de l’application Lightbot.

Pour remplir cette mission, vous devrez :

  • inventer un langage informatique
  • apprendre à utiliser l’application Lightbot
  • avancer le plus loin possible dans les différents niveaux de Lightbot

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Mission sciences n°5, fiche enseignant

Mission n°4 : le défi inter classe

capt-medailles

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Mission n°4 : le véhicule gagnant de chaque classe

mosaique-voitures300 Lire la suite de l’article

Mission sciences n°4 : les comptes rendus

PatchWork-600
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Mission sciences n°4

montage-mission4

Votre mission, si vous l’acceptez,
sera de construire un véhicule qui roule le plus loin possible.

Pour cela, vous aurez besoin :

  • de matériel de récupération
  • d’un mètre de couturière ou d’un décamètre pour les mesures
  • d’un appareil photo numérique

Pour remplir votre mission, vous devrez :

  • concevoir et fabriquer un véhicule
  • tester votre véhicule en le lâchant du haut d’un plan incliné, et en mesurant la distance qu’il parcourt
  • améliorer votre véhicule pour qu’il roule le plus loin possible

Une fois votre mission accomplie, envoyez votre compte-rendu (schémas, tableau, texte ou photos…) avant la fin du mois de mars à l’adresse  mission-sciences@laposte.net, en précisant le nom de votre école et de votre classe.

Vous pourrez ensuite visualiser votre travail et celui des autres classes en retournant sur l’espace des défis.

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Mission sciences n°4, fiche enseignant

capt-fiche-ens-mission4acroread Télécharger la fiche enseignant

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Comptes rendus de la mission sciences n°3

 glacons350B 
cycle1_25 PS-GS de Mme Issert   
cycle3_25 CM1 de Mme Brieu
cycle1_25 PS-GS de Mme Martel
cycle3_25 CE2 de Mme Servant
cycle1_25 MS-GS de Mme Tartonne
cycle3_25 CM1 de Mme Maggiani
cycle2_25 CP-CE1 de Mme Granier
 cycle1_25 PS-GS de Mme Nyiri
cycle1_25 MS-GS de Mme Groshène
cycle1_25 MS de Mme Rouanet
cycle2_25 CE1 de Mme Provencio

Mission science n°3

glacons350B

Votre mission, si vous l’acceptez,
sera de faire fondre un glaçon le plus rapidement possible.

Pour cela, vous aurez besoin :

  • de glaçons
  • d’un chronomètre ou d’une montre
  • d’un appareil photo numérique

Pour remplir votre mission, vous devrez :

  • imaginer plusieurs façons possibles de faire fondre un glaçon
  • retenir au moins 5 propositions, et en prévoir l’efficacité (ranger de la + à la – efficace)
  • tester l’efficacité des propositions retenues
  • présenter les résultats et les comparer à vos prévisions

Une fois votre mission accomplie, envoyez votre compte-rendu (schémas, tableau, texte ou photos…) avant la fin du mois de mars à l’adresse  mission-sciences@laposte.net, en précisant le nom de votre école et de votre classe.

Vous pourrez ensuite visualiser votre travail et celui des autres classes en retournant sur l’espace des défis.

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Mission science n°3, fiche enseignant

pdf Télécharger la fiche enseignant au format pdf              network Inscrire sa classe

Cette mission a été au préalable testée dans une classe de CE2, vous pouvez consulter ci-dessous les fiches de préparation détaillées relatives à ce test :

SymbWord Fiches de préparation indicatives CE2  SymbWord Annexes élèves

tableau

Objectif : Expérimenter et comprendre les changements d’état de la matière (fusion).

Calendrier :  Inscription en ligne à partir du 9 janvier, envoi par mail du compte-rendu avant la fin du mois de mars

Matériel :

  • Glaçons de taille identique
  • Récipients : assiettes en carton, boîtes ou bols en plastique, plats en métal…
  • Objets et ingrédients divers : eau froide, eau chaude, sel, laine, polystyrène, tissus, boites…
  • Instruments de mesure : chronomètres (une montre peut faire l’affaire)
  • Un appareil photo numérique

Les élèves proposeront sûrement de nombreux matériaux, à vous de guider leur choix par rapport à vos contraintes de classe.

Cette mission peut se dérouler en 3 étapes :

  • Présentation de la mission, discussion et émission d’hypothèses ~ 40 min
  • Manipulation en classe ~ 40 min
  • Elaboration de la trace écrite ~ 30 min

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Comptes rendus de la 2ième mission sciences : première et 2ième étape

C3Liquides Première étape 

cycle2_25 Gs de Mme Issert    cycle3_25 CE2 de Mme Micouleau
cycle2_25 MS de Mme Rouanet cycle3_25 CE2 de Mme Martinez
cycle2_25 GS de Mr Da Souza cycle3_25 CE2 de Mme Alard
cycle2_25 GS de Mme Tartonne cycle3_25 CE2-CM1 de Mme Paillard
cycle2_25 GS de Mme Nyiri cycle3_25 CM1 de Mme Brieu
cycle2_25 GS de Mme Martel cycle3_25 CM1-CM2 de Mr Caillon
cycle2_25 GS de Mme Groschène cycle3_25 CM1 de Mme Benevens
cycle2_25 CP de Mme Kaplanski cycle3_25 CM2 de Mr Didier
cycle1_25 TPS/PS de Mme Achbabi cycle3_25 CE2 de Mr Radenne et Mme Provencio
cycle3_25 CM1-CM2 de Mme Latcher

 Quelques pistes pour revenir avec les élèves sur les productions de cette première étape : Question n°1, n°2, n°3 et n°4

C3Objets150Deuxième étape 

cycle2_25 Gs de Mme Issert    cycle3_25 CE2 de Mr Radenne et Mme Provencio
cycle2_25 GS de Mme Tartonne cycle3_25 CE2 de Mme Martinez
 cycle2_25 GS de Mme Groschène cycle3_25 CM2 de Mr Didier
 cycle2_25 GS de Mme Martel cycle3_25 CM1-CM2 de Mr Caillon
cycle3_25 CM1 de Mme Brieu
cycle3_25 CM1-CM2 de Mme Latcher

 

 

 

Retour sur la mission science n° 2, Question 1

Regardez attentivement les comptes rendus de la première étape, et essayez de répondre à cette question :

Mart-paill

Pour les CE2 de Mme Martinez, comme pour les GS de Mme Martel par exemple, le liquide vaisselle et le sirop sont non miscibles, alors que les CE2/CM1 de Mme Paillard ou les CE2 de Mme Alard pensent le contraire.

Qu’en pensez-vous ?

Répondez à cette question en laissant un commentaire, au bas de cet article. N’oubliez pas de préciser le nom de votre école et de votre classe dans la rubrique Nom, puis de cliquer sur publier le commentaire une fois votre réponse saisie.

Retour sur la mission science n° 2, Question 2

Regardez attentivement les comptes rendus de la première étape, et essayez de répondre à cette question :

Si l’on compare le tableau des photos des GS de Mme Tartonne avec le tableau final des CM1 de Mme Brieu, il semble que certains résultats soient différents, comme par exemple pour le mélanges Eau/LiqVaisselle.

Comment peut-on expliquer ces différences ?

Répondez à cette question en laissant un commentaire, au bas de cet article. N’oubliez pas de préciser le nom de votre école et de votre classe dans la rubrique Nom, puis de cliquer sur publier le commentaire une fois votre réponse saisie.

Retour sur la mission science n° 2, Question 3

Regardez attentivement les comptes rendus de la première étape, et essayez de répondre à cette question :

mace

Les CM2 de Mr Didier se sont posé la question suivante : pourquoi certains liquides se placent en dessous l’un de l’autre ? Par exemple, pourquoi le sirop se place-t-il sous le liquide vaisselle ?

Quelle explication ont-ils trouvé ?

Répondez à cette question en laissant un commentaire, au bas de cet article. N’oubliez pas de préciser le nom de votre école et de votre classe dans la rubrique Nom, puis de cliquer sur publier le commentaire une fois votre réponse saisie.

Retour sur la mission science n° 2, Question 4

En cliquant sur ce lien, vous pourrez accéder à un simulateur de mélange. (La flèche en bas à droite permet de changer les liquides à disposition)

simulateur

Si on mélange de l’eau, de l’alcool et de l’huile dans le récipient, et que l’on joue ensuite sur les quantités d’eau et d’alcool, il se passe quelque chose de bizarre.

Que se passe-t-il alors ?

Répondez à cette question en laissant un commentaire, au bas de cet article. N’oubliez pas de préciser le nom de votre école et de votre classe dans la rubrique Nom, puis de cliquer sur publier le commentaire une fois votre réponse saisie.

Si jamais vous tentez de refaire l’expérience en classe, n’hésitez surtout pas à nous envoyer une photo à mission-sciences@laposte.net

Mission sciences n°2, fiches enseignant

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 Objectif : Expérimenter et comprendre la miscibilité des liquides.

Calendrier :   Inscription en ligne à partir de mi-novembre. Envoi par mail du premier compte-rendu avant la fin du mois de janvier, et du second  avant la fin du mois de février

Matériel :

  • Récipients transparents : pas trop larges, pour ne pas devoir utiliser une quantité trop importante de liquide, ni trop étroits, pour que l’on puisse y faire passer des objets.  Des pots de yaourts en verre lisse peuvent faire l’affaire.
  • Liquides : En priorité, eau, huile, lait, eau de Cologne à 70° (ou alcool modifié à 70°) et sirop. D’autres liquides peuvent être utilisés : vinaigre, soda, jus de fruit, alcool ménager, liquide vaisselle, peinture, essence F, glycérine …
  • Des objets divers : Vous pouvez utiliser tous les objets à disposition dans la classe, bouchon (liège ou plastique), boule de papier d’aluminium, pâte à modeler, perle (plastique ou verre), trombone, légo, morceau de bois, bille….
  • Un appareil photo numérique

Les notions scientifiques mises en jeu : La miscibilité, l’émulsion, la densité et la masse volumique. Voir la fiche sur les notions mises en jeu.  acroread

C3Liquides 1ère étape : Mettre dans un récipient 3 liquides qui ne se mélangent pas

Cette première étape peut se dérouler en plusieurs séances :

  • Présentation de la photo, discussion et émission d’hypothèses (~30 min)
  • Manipulation en classe, (~1h)
  • Elaboration de la trace écrite, sous forme de schéma, de photo ou de tableau (~30 min) Lire la suite de l’article

Mission sciences n°2, cycle 3

Regardez attentivement ces deux schémas :

montage3

Votre 1ère mission, si vous l’acceptez,
sera de mettre dans un récipient
trois liquides qui ne se mélangent pas.
Votre 2ième mission, si vous l’acceptez,
sera de faire flotter un objet
à la surface de chacun de ces trois liquides.

Pour cela, vous aurez besoin :

  • de récipients transparents
  • de plusieurs liquides : eau, huile, lait, eau de cologne, sirop…
  • d’objets divers : perles, trombone, morceaux de bois, bille, bouchon…
  • d’un appareil photo numérique

Une fois votre première mission remplie, envoyez votre compte-rendu (schémas, tableau, texte ou photos…) avant la fin du mois de janvier à l’adresse  mission-sciences@laposte.net, en précisant le nom de votre école et de votre classe.

Une fois votre deuxième mission remplie, envoyez votre compte-rendu (photo accompagnée d’un texte explicatif) avant la fin du mois de février à l’adresse  mission-sciences@laposte.net, en précisant le nom de votre école et de votre classe.

Vous pourrez ensuite visualiser votre travail et celui des autres classes en retournant sur l’espace des défis.

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Mission sciences n°2, cycles 1 et 2

Regardez attentivement ces deux schémas :

montageC2-2

Votre 1ère mission, si vous l’acceptez,
sera de mettre dans un récipient
deux liquides qui ne se mélangent pas.
Votre 2ième mission, si vous l’acceptez,
sera de faire flotter un objet
à la surface de chacun de ces deux liquides.

Pour cela, vous aurez besoin :

  • de récipients transparents
  • de plusieurs liquides : eau, huile, lait, eau de cologne, sirop…
  • d’objets divers : perles, trombone, morceaux de bois, bille, bouchon…
  • d’un appareil photo numérique

Une fois votre première mission remplie, envoyez votre compte-rendu (schémas, tableau, texte ou photos…) avant la fin du mois de janvier à l’adresse  mission-sciences@laposte.net, en précisant le nom de votre école et de votre classe.

Une fois votre deuxième mission remplie, envoyez votre compte-rendu (photo accompagnée d’un texte explicatif) avant la fin du mois de février à l’adresse  mission-sciences@laposte.net, en précisant le nom de votre école et de votre classe.

Vous pourrez ensuite visualiser votre travail et celui des autres classes en retournant sur l’espace des défis.

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Ecole Diderot : CE2 de Mme Agnias

Nous avons travaillé sur plusieurs essais qui ont raté.
En regardant la photo, on s’est dit qu’il y avait un truc qui faisait faire semblant.
Un groupe a eut l’idée de pencher la table. Lire la suite de l’article

Ecole Diderot : CM1 de Mme Bénévens

Nous avons testé nos hypothèses de départ : nous avons fixé les bouteilles avec de la pâte à fix, ensuite nous avons penché  le dessin sur le mur puis nous avons essayé de positionner le plateau afin qu’il soit parallèle au dessin.
Le photographe a cherché à pencher l’appareil photo pour qu’il soit lui aussi parallèle au plateau. Lire la suite de l’article