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Pour remplir cette mission, vous devrez :
Pour cela, vous aurez besoin :
Pour remplir votre mission, vous devrez :
Une fois votre mission accomplie, envoyez votre compte-rendu (schémas, tableau, texte ou photos…) avant la fin du mois de mars à l’adresse mission-sciences@laposte.net, en précisant le nom de votre école et de votre classe. Vous pourrez ensuite visualiser votre travail et celui des autres classes en retournant sur l’espace des défis.
Pour cela, vous aurez besoin :
Pour remplir votre mission, vous devrez :
Une fois votre mission accomplie, envoyez votre compte-rendu (schémas, tableau, texte ou photos…) avant la fin du mois de mars à l’adresse mission-sciences@laposte.net, en précisant le nom de votre école et de votre classe. Vous pourrez ensuite visualiser votre travail et celui des autres classes en retournant sur l’espace des défis.
Cette mission a été au préalable testée dans une classe de CE2, vous pouvez consulter ci-dessous les fiches de préparation détaillées relatives à ce test :
Objectif : Expérimenter et comprendre les changements d’état de la matière (fusion). Calendrier : Inscription en ligne à partir du 9 janvier, envoi par mail du compte-rendu avant la fin du mois de mars Matériel :
Les élèves proposeront sûrement de nombreux matériaux, à vous de guider leur choix par rapport à vos contraintes de classe. Cette mission peut se dérouler en 3 étapes :
Regardez attentivement les comptes rendus de la première étape, et essayez de répondre à cette question :
Pour les CE2 de Mme Martinez, comme pour les GS de Mme Martel par exemple, le liquide vaisselle et le sirop sont non miscibles, alors que les CE2/CM1 de Mme Paillard ou les CE2 de Mme Alard pensent le contraire. Qu’en pensez-vous ? Répondez à cette question en laissant un commentaire, au bas de cet article. N’oubliez pas de préciser le nom de votre école et de votre classe dans la rubrique Nom, puis de cliquer sur publier le commentaire une fois votre réponse saisie. Regardez attentivement les comptes rendus de la première étape, et essayez de répondre à cette question :
Si l’on compare le tableau des photos des GS de Mme Tartonne avec le tableau final des CM1 de Mme Brieu, il semble que certains résultats soient différents, comme par exemple pour le mélanges Eau/LiqVaisselle. Comment peut-on expliquer ces différences ? Répondez à cette question en laissant un commentaire, au bas de cet article. N’oubliez pas de préciser le nom de votre école et de votre classe dans la rubrique Nom, puis de cliquer sur publier le commentaire une fois votre réponse saisie. Regardez attentivement les comptes rendus de la première étape, et essayez de répondre à cette question :
Les CM2 de Mr Didier se sont posé la question suivante : pourquoi certains liquides se placent en dessous l’un de l’autre ? Par exemple, pourquoi le sirop se place-t-il sous le liquide vaisselle ? Quelle explication ont-ils trouvé ? Répondez à cette question en laissant un commentaire, au bas de cet article. N’oubliez pas de préciser le nom de votre école et de votre classe dans la rubrique Nom, puis de cliquer sur publier le commentaire une fois votre réponse saisie. En cliquant sur ce lien, vous pourrez accéder à un simulateur de mélange. (La flèche en bas à droite permet de changer les liquides à disposition)
Si on mélange de l’eau, de l’alcool et de l’huile dans le récipient, et que l’on joue ensuite sur les quantités d’eau et d’alcool, il se passe quelque chose de bizarre. Que se passe-t-il alors ? Répondez à cette question en laissant un commentaire, au bas de cet article. N’oubliez pas de préciser le nom de votre école et de votre classe dans la rubrique Nom, puis de cliquer sur publier le commentaire une fois votre réponse saisie. Si jamais vous tentez de refaire l’expérience en classe, n’hésitez surtout pas à nous envoyer une photo à mission-sciences@laposte.net Objectif : Expérimenter et comprendre la miscibilité des liquides. Calendrier : Inscription en ligne à partir de mi-novembre. Envoi par mail du premier compte-rendu avant la fin du mois de janvier, et du second avant la fin du mois de février Matériel :
Les notions scientifiques mises en jeu : La miscibilité, l’émulsion, la densité et la masse volumique. Voir la fiche sur les notions mises en jeu.
Cette première étape peut se dérouler en plusieurs séances :
Regardez attentivement ces deux schémas :
Pour cela, vous aurez besoin :
Une fois votre première mission remplie, envoyez votre compte-rendu (schémas, tableau, texte ou photos…) avant la fin du mois de janvier à l’adresse mission-sciences@laposte.net, en précisant le nom de votre école et de votre classe. Une fois votre deuxième mission remplie, envoyez votre compte-rendu (photo accompagnée d’un texte explicatif) avant la fin du mois de février à l’adresse mission-sciences@laposte.net, en précisant le nom de votre école et de votre classe. Vous pourrez ensuite visualiser votre travail et celui des autres classes en retournant sur l’espace des défis. Regardez attentivement ces deux schémas :
Pour cela, vous aurez besoin :
Une fois votre première mission remplie, envoyez votre compte-rendu (schémas, tableau, texte ou photos…) avant la fin du mois de janvier à l’adresse mission-sciences@laposte.net, en précisant le nom de votre école et de votre classe. Une fois votre deuxième mission remplie, envoyez votre compte-rendu (photo accompagnée d’un texte explicatif) avant la fin du mois de février à l’adresse mission-sciences@laposte.net, en précisant le nom de votre école et de votre classe. Vous pourrez ensuite visualiser votre travail et celui des autres classes en retournant sur l’espace des défis. Nous avons travaillé sur plusieurs essais qui ont raté. Nous avons testé nos hypothèses de départ : nous avons fixé les bouteilles avec de la pâte à fix, ensuite nous avons penché le dessin sur le mur puis nous avons essayé de positionner le plateau afin qu’il soit parallèle au dessin. Le maître a pris trois bouteilles et les a remplies d’eau, puis de colorant. On a fixé les bouteilles avec de la patafix. Ensuite on a penché le plateau en ouvrant un des pieds pour incliner l’eau. Un camarade a fait un dessin. On l’a ensuite fixé au même degré que le plateau et des bouteilles. Lire la suite de l’article Nous avons travaillé par groupes de 4 ou 5 élèves. Hypothèse 1: l’eau dans les bouteilles est gelée. Hypothèse 2: on peint sur les bouteilles. Lire la suite de l’article 1-Je regarde Nous voyons trois bouteilles avec du liquide penché alors que les bouteilles sont droites. Lire la suite de l’article On a placé 3 boîtiers de cassettes vidéo sous le plateau.
On a mis la Patafix sous les 3 bouteilles, bien écrasée pour ne pas la voir. Lire la suite de l’article
Nous avons travaillé par groupe de 5 à 6 élèves. Groupe de Vincent, Morgane, Eva, Jaona, Enzo, Sofiane On a rempli les bouteilles d’eau, avec des quantités différentes puis on a mis du colorant. Pourquoi la surface de l’eau est-elle penchée ? Hypothèses: Une personne penche le plateau par-dessous. On remplit les bouteilles d’eau colorée avec de la patte à fixe sous les bouteilles, on les collent sur le plateau. Lire la suite de l’article 1- Observation de la photo et description des bouteilles, du cadre… 2- Problèmes observés par les élèves – « l’eau, elle est bleue (un travail précédent avait montré que l’eau est inodore et incolore niveau de l’eau dans les bouteilles monte) » – « l’eau monte dans les bouteilles, elle est pas plate », – « il y a un problème avec la photo derrière… » (Référence au cadre accroché) Lire la suite de l’article 1ère séance : découverte du défi Qu’est ce que vous voyez ? Il y a 3 bouteilles avec de l’eau bleue. Les bouteilles elles sont rangées de la plus petite à la plus grande (niveau de l’eau contenu dans les bouteilles) Lire la suite de l’article D’abord on a pensé que le plateau était penché, mais on a vu que le tableau affiché au mur était « droit »… ça n’allait pas ! Alors on a imaginé que ce n’était pas de l’eau dans les bouteilles, mais du gel un peu solide, ou du ciment un peu transparent, et qu’il pouvait garder la forme penchée sans s’aplatir; Lire la suite de l’article Regardez attentivement cette photo, elle n’a pas été prise sur une autre planète mais bien sur Terre :
Il est vrai que cette photo est bien curieuse. Qu’en pensez-vous ? (Répondez à cette question en laissant un commentaire, au bas de cet article. N’oubliez pas de préciser le nom de votre école et de votre classe dans la rubrique Nom, puis de cliquer sur publier le commentaire une fois votre réponse saisie) Votre mission, si vous l’acceptez, sera de prendre une photo selon le même modèle. Pour cela, vous aurez à votre disposition : Lire la suite de l’article Une mission, c’est avant tout une question en lien avec la culture scientifique et les programmes de l’école primaire. Pour quelles classes ? Les missions sont ouvertes à toutes les classes de la circonscription Montpellier sud, du cycle 1 au cycle 3. Bien sûr, les attentes au niveau du compte-rendu ne sont pas les mêmes selon le cycle concerné. (Cf chapitre différenciation dans la fiche enseignant). Pourquoi un espace en ligne ? Lire la suite de l’article Télécharger la fiche enseignant au format pdf Inscrire sa classe Objectif : faire prendre conscience que la surface de l’eau reste horizontale.  Calendrier :
Matériel :
Contraintes :
Durée des séances
Conseils pédagogiques de mise en œuvre : L’essentiel est bien d’aider les élèves à faire et non de faire à leur place, même si leurs tâtonnements semblent improductifs au départ. Il s’agit de trouver un bon équilibre entre les conseils que vous leur donnerez pour guider leurs raisonnements, et la liberté d’expérimenter indispensable à toute démarche scientifique. Voici quelques pistes pour guider la réflexion des élèves : Lire la suite de l’article |
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